家庭教育之十“爱与期待”

爱与期待

    爱与期待的表现形式
    爱与期待，是父母面对孩子时的两种不同的心态。仔细分析这两种心态，会发现许多有意思的矛盾。
爱与期待或许是一种因果的关系，因为有爱，所以会更期待。但这样矛盾也就产生了，因为爱与期待在现实生活中以完全不同的两种方式呈现出来。
    爱，更多地表现在无微不致的呵护上，更多地表现在对孩子失误的容忍上，当然，也表现在父母认为的孩子做不了的事情的包办上。这样的句子更简单点表达，就是家长们呵护、容忍、包办孩子的言行作为。事实上，我们什么也代替不了，谁能替谁过一辈子呢？
    而期待呢？期待则更多地表现在孩子离自己的预期太远的呵责上；更多地表现在不遗余力去要求孩子多学点技能的奔忙上；更多地表现在父母失败的心理阴影里。呵责、奔忙、失败，构成了期待后的三种结果，当然还有第四种，那就是成功的满足感，但现实是能拥有这样心境的家长，实在是少数。因为，学校的评价机制已经决定了这一点。
    仔细想来，是爱与期待那么长久地分裂着我们的言行与情感。这种分裂是所有家庭中父子矛盾的起源。
    许多家庭教育失败，我的感觉是没有处理好这两种关系。以怎样的方式去爱？我们应该有怎样的期待？
    爱的产生
    以怎样的方式去爱，必须要先分析爱的产生。
    说到爱的产生，我发现了这样一个奇怪的事实：我们对于自己孩子的爱，远甚于对父母的爱。在这里，我可以问一个很无聊的问题：你的孩子和父亲同时落水了，而你只能救一个，你会救哪一个呢？我想，这个问题你还在犹豫的时候，你的父亲可能要抢着回答了：先救小的！
因为父亲同样深受着自己的儿子，因为父亲深知你也同样深爱着自己的儿子。父亲怎么会让自己的儿子为难呢？
    或许，你会在犹豫之后选择救自己的父亲，原因就是儿子还可以再生，但父亲就只有这一个。我不知道，上帝会有多少的时间可供你犹豫，但我深知，你的父亲也绝对不会允许你那样做，因为，你的父亲对你的付出远大于你对自己儿子的付出，所以，你的父亲更爱你远甚于你爱自己的儿子。父亲的所做所为也就不足为奇了。当然，你也可能毫不犹豫地选择救自己的儿子，因为儿子是新生代，承载着家庭的未来，而人们对于未来，也总是有着无法描述的热情。
    在我的眼里，因为付出而产生爱，其实是能够做出爱的举动的根本原因。有这样的一个故事。一个老奶奶在火场里意外救出了一个小孩儿，她也因此差点送了命。后来人们发现，这个老奶奶对这个被救的孩子的关爱甚至超过了自己的孙子。为什么会这样呢？就是因为自己当初为了这个孩子差点命都没了，付出越多，爱得也就越深切。
    当然，我承认这个世界上还有因为得到而产生的爱，比如别人帮助了你，你当然会对有恩于你的人产生爱；我也承认这个世界上有因为血缘关系而产生的爱，可也有远亲不如近邻之说。然而其他形式的爱，远不如因自己的付出而产生的爱来得深切。这样想来，似乎是矛盾的，然而，这是事实。父母对孩子付出越多，也就爱得更深，更切。换言之，父母对于孩子的爱，是因为自己付出得太多了，哪怕是自己的生命！
    这样的分析过程之后，我们大约可以理解父亲为什么会有那样的选择了。而孩子对于我们的爱为什么淡漠？孩子也是人，他对我们付出得太少了，许多时候，几乎没有付出，所以，他们对于父母没有爱，或许有感激、感恩。但感激和感恩不是爱，然而更多数的情况是，他们会认为你的付出是理所当然的。当然，即使是感恩之心，许多的时候，感激和感恩会让人产生一种负担的心理，这种负担的心理越来越重，重到孩子不可承受之时，他们就必须会以一种淡漠的方式表现出来，他们开始漠视我们的付出。于是，我们开始抱怨：我们爱孩子，而孩子却不爱我们。
    我坚信，“没有付出就很少会产生爱”这种可能是悖论的理论。所以我坚持认为，让孩子爱你，爱这个家，就得让他也对你、对这个家付出些努力。如果你真这样做了，可能会获得不一样的效果。
  期 待
    不记得是哪一个哲学家曾说过：石头的天性就是往下落。似乎，这样的说词会让人觉得沉重而且悲观。当然，我们也会想象一下，会有这样的一个教师，可以改变我们的孩子的命运。而心目中能改变一个孩子的命运的教师形象，或者更接近于幻想。事实上，这样被改变的孩子，现实是非常之少，这正如石头必须往下落一样。即使会有人把石头往高处去推，推与平衡的力量消失了，石头自己还是会掉下来。
    那些真正发生了改变的孩子，真正的作用在于自己的改变。然而在中国，黄帝不急，急太监的事，却经常发生。所以，我觉得，不能让自己的孩子变成天性就是往下落的石头，同时也要让孩子自己燃起对生活的期待从而付出踏实的努力，这大约是我们心中最大的期待。
    当然，我们的期待源于对未来的恐惧。这恐惧有一个核心的内容，那便是生存。
    生存是必须以物质为基础的，这一点谁都清楚。所以，获得物质就成为人们在生存之路上必须优先考虑的事情。如何才能获得更多的物质呢？自从培根喊出那句“知识就是力量”的话之后，人们对于知识的崇拜就开始了。确实，许多的人尝到了知识带给自己的丰厚的物质回报。比如盖茨，他以领先的电脑科技获得巨大的成功，成为全球的首富。这样的例子，很是让人心动不已。如果可能的话，谁不希望自己的孩子将来能有如盖茨一样的成就呢？于是，人们对于知识的崇拜变成了对知识的迷信。然而，能学到的知识，基本上都是过时的而且并不真正的知识的核心。那些可以转变为巨大经济价值的核心知识，从来都是作为保护的对象加以保护。我们的学校教育里，所教的内容，其实都是些普遍的，并不具有太多价值的知识。而且，许多的知识，已经是错误的而且是完全与现实生活脱轨的。但学校要求我们的学生必须得学这些知识，理由只有一个，考试要考。
    至今为止，考试已经成为生存的必须，人们心甘情愿地被自己发明的文凭所统治。细微的学科，分开了人的界线，并暂时决定着人们所能获得的机会。然而我也很固执地认为，被文凭统治，其实是全世界的人，以一种自愿付出的方式，来支持一种职业、一个产业。因为，这个产业的发起人，一直在鼓吹自己的价值，哪怕，那些鼓吹者自己都不相信自己所鼓吹的价值。然而不用担心，大众们永远是最好欺骗的一群，因为，有那些如盖茨一样的大旗举在鼓吹者的手中，大众们就会把这面旗当成理想而且深信不疑。于是，我们以我们的付出，让一部分人获得了丰富的物质基础。
    只要大众还没有真正地去反思与面对自己，只要大众对未来有强烈的预期，大旗的作用也必然永远存在。而大旗的方向，恰构成了我们对于孩子未来的期待。这期待，让我们作家长的成了学校教育的帮凶。
    没有做过调查，但是每一个看过我这篇文章的人，都可以审视一下自己，你所依赖的自己工作中的能力，倒底有多少是学校教育的结果？仔细想来，学校教育，似乎只是为了我们进入社会前的一段必须的经历一般，就如我们总得打发完我们独立进入社会前的时间，以学校的这种组织形式，似乎成为当今唯一的选择。反之，就是不正常的。我们为生存而需要的各种能力，似乎更多的是我们在进入社会角色之后，根据自己的需要在前辈那里学习，或者通过自己的揣摩，而形成了自己的独特的竞争力的。以前人们有过一个比例，大约在毕业几年之后便会有这样的一种共识，在学校里学得的东西，或许30%是有用的，余下的70%，不是无用的知识，就是对我们的生存造成障碍的知识。心中，常常有种上当受骗的感觉。理论家们的鼓吹，我想永远不会停止，因为学校教育的理论体系似乎已经很完善，而且，最为主要的是，大众已完全接受了让他们的孩子在这种组织下度过他们的未独立期的安排。
    所以，在这样的形式下，我们忽略了对上述事实的反思，接受了别人的安排。我们把我们对孩子的期待，专注在获得学校制定的价值体系的肯定上。至于这种价值体系于生活本身的价值有几何？却完全不在考虑之内。
    仔细想一想，我们对孩子的培养，是不是应该把期待的重心，放在对孩子生存的培养上，结合自己的生存经验，把这些生存的经验、技能教给自己的孩子，让他们掌握这些真实的生存技能，似乎应该成为我们期待的所在。
    能够活在这个世界上，并且保证很长的寿命的人，在生存上，其实都是强者。强者，自然有其生存的方式与技能。而这些技能，才是真正的核心竞争力之所在，我们的期待，应该面向打造自己孩子能够应对社会发展的生存的核心竞争力上。而不是只把期望寄托于哪些空有理论的理论家们！
    爱与期待，我的看法，似乎与当下的看法会有许多不同之处，无论是学校教育本身，还是家长本身，看到这篇文章，或许都会有不同的见解与主张。我并不担心我的观点不被人接受，因为，那只是我的思考！